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德育是立校之本、育人之基。漯河實(shí)驗(yàn)高中深耕教育教學(xué)改革領(lǐng)域，始終努力探索符合新時(shí)代要求的育人新模式。在德育工作推進(jìn)過程中，該校敏銳察覺到傳統(tǒng)班級(jí)管理模式存在的短板，班主任“一言堂”的管理方式不僅加重了教師的事務(wù)性負(fù)擔(dān)，還在一定程度上限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以充分激發(fā)班級(jí)的內(nèi)生動(dòng)力。

為破解這一難題，漯河實(shí)驗(yàn)高中立足校本實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，將以權(quán)責(zé)對(duì)分、漸進(jìn)自主為核心的“對(duì)分課堂”教學(xué)理念從教學(xué)領(lǐng)域延伸至育人領(lǐng)域，創(chuàng)新構(gòu)建以“對(duì)分班建”為核心、以“最班級(jí)”創(chuàng)建為載體的育人管理體系，有效擴(kuò)大了課改半徑，為德育工作注入全新活力。

“對(duì)分班建”的核心要義在于科學(xué)分配班級(jí)管理權(quán)力，采用師生共商的方式，明確班主任、班委、小組長(zhǎng)及每名學(xué)生的權(quán)責(zé)清單。這一舉措打破了傳統(tǒng)班級(jí)管理的固有模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與治理。在分權(quán)共治的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了合理行使權(quán)力，還懂得了主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，班級(jí)管理的效率和質(zhì)量得到顯著提高。

“最班級(jí)”創(chuàng)建活動(dòng)是“對(duì)分班建”班級(jí)治理模式的重要抓手。該校鼓勵(lì)各班立足自身實(shí)際，自主選定創(chuàng)建方向，“最愛讀書”“最守紀(jì)律”“最具活力”“最講奉獻(xiàn)”等特色鮮明的創(chuàng)建主題紛紛涌現(xiàn)，著力塑造“一班一品牌”的獨(dú)特班級(jí)文化。從創(chuàng)建目標(biāo)的醞釀、班徽班訓(xùn)的設(shè)計(jì)，到特色活動(dòng)的組織策劃、階段成果的展示分享，每一個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主推動(dòng)、共同完成。

在“最班級(jí)”創(chuàng)建的生動(dòng)實(shí)踐中，班級(jí)文化不再是貼在墻上的標(biāo)語、掛在嘴邊的口號(hào)，而是真正內(nèi)化為學(xué)生的自覺追求和行為準(zhǔn)則。學(xué)生化身班級(jí)文化的主動(dòng)建構(gòu)者，在自主申報(bào)、協(xié)同創(chuàng)建的過程中，責(zé)任感、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力得到充分鍛煉。與此同時(shí)，班主任也從繁雜的事務(wù)性工作中解脫出來，轉(zhuǎn)而扮演起指導(dǎo)者和支持者的角色，師生關(guān)系變得更加融洽和諧，班級(jí)積極向上的氛圍愈發(fā)濃厚。

從“對(duì)分課堂”的教學(xué)革新到“對(duì)分班建”的管理創(chuàng)新，再到“最班級(jí)”創(chuàng)建的“百花齊放”，漯河實(shí)驗(yàn)高中以系統(tǒng)性的改革探索成功構(gòu)建起“教學(xué)—管理—育人”一體化的教育新生態(tài)。學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)，教師在專業(yè)引領(lǐng)中提升，學(xué)校在內(nèi)涵發(fā)展中前行。

此次入選第三屆河南省中小學(xué)德育創(chuàng)新展示活動(dòng)推薦案例，是對(duì)漯河實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)德育工作成效的充分認(rèn)可。下一步，該校將以此為契機(jī)，持續(xù)深化德育改革創(chuàng)新，不斷豐富“最班級(jí)”創(chuàng)建內(nèi)涵，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)更多智慧與力量，也為全市乃至全省中小學(xué)德育工作高質(zhì)量發(fā)展提供可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐樣本。