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2023年夏天，孫帥君以特崗教師的身份回到母?！：袜l(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。熟悉的校園，陌生的身份。從坐在臺(tái)下汲取知識(shí)的學(xué)生，到站在講臺(tái)傳遞溫暖的老師，轉(zhuǎn)身之間，是憧憬，更是沉甸甸的責(zé)任。

用“慢功夫”走近童年

初登講臺(tái)，現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)就擺在眼前。四年級(jí)孩子們的基礎(chǔ)參差不齊，一些留守的孩子對(duì)學(xué)習(xí)更是缺乏興趣。孫帥君沒有急于追趕教學(xué)進(jìn)度，而是決定先用“慢功夫”走近他們——利用課余時(shí)間和每個(gè)孩子聊天，傾聽他們的煩惱與小小的夢(mèng)想。

班上有個(gè)叫小灝的男孩，沉默寡言，作業(yè)總是拖拉。孫帥君了解到他父母在外打工，便常找他聊天，聽他分享趣事。同時(shí)，孫帥君在班里推行“課堂積分制”：主動(dòng)發(fā)言就能得分。這個(gè)小小的激勵(lì)，像石子投入靜水，在小灝心里漾開了漣漪。他開始嘗試舉手，聲音雖小，但我每次都及時(shí)給予肯定。

漸漸地，他上課專注了，作業(yè)工整了。一次語(yǔ)文課上，他鼓起勇氣分享了讀《小王子》的感受，贏得了全班掌聲。課后，他塞給我一張紙條，上面寫著：“老師，我以后想當(dāng)作家，寫我們村里的故事。”那一刻孫帥君明白，教育有時(shí)就是耐心的等待和用心的陪伴，讓沉默的孩子也能發(fā)出自己的聲音，種下夢(mèng)想的種子。

在成長(zhǎng)的瓶頸處“搭梯子”

進(jìn)入五年級(jí)，學(xué)習(xí)難度增加，小灝的勇氣遇到了瓶頸。他害怕回答復(fù)雜問題出錯(cuò)，甚至收起了積分卡。孫帥君告訴他“積分只加不扣，敢說就有一分”，并為嘗試復(fù)雜問題的同學(xué)額外加分。更重要的是，孫帥君學(xué)會(huì)了為他“搭梯子”——把難題拆成小步驟。

比如分析人物特點(diǎn)，孫帥君先問：“故事里的小主人公做了什么事？”把這個(gè)臺(tái)階留給小灝。等他答對(duì)并加分后，再引導(dǎo)：“從這件事，你覺得他是個(gè)什么樣的人？”他想了想說：“他很孝順?！睂O帥君立刻為他鼓掌。就這樣，一步步地，他重新找回了舉手的勇氣。

五年級(jí)的另一大挑戰(zhàn)是作文。孩子們常說“沒東西可寫”。于是，孫帥君帶著他們走出教室，走進(jìn)鄉(xiāng)村的四季。春天看油菜花“像地毯一樣跳舞”，夏天聽蟬鳴的熱鬧，秋天分享收莊稼的喜悅，冬天一起堆雪人、寫春聯(lián)。當(dāng)曾為作文發(fā)愁的欣夢(mèng)寫出“蝴蝶也來跟地毯一起玩”這樣生動(dòng)的句子時(shí)，孫帥君更加堅(jiān)信：最好的寫作素材，就在腳下這片真實(shí)的土地和眼前真切的生活里。

守護(hù)星光，眺望遠(yuǎn)方

今年，孫帥君迎來了自己教師生涯中第一屆六年級(jí)學(xué)生?？粗麄儚闹赏L(zhǎng)成少年，欣慰與責(zé)任并重。升學(xué)在即，如何既鞏固知識(shí)，又守住他們眼里的光？

孫帥君把復(fù)習(xí)變成了“闖關(guān)游戲”。復(fù)習(xí)古詩(shī)，就設(shè)立“山水關(guān)”“邊塞關(guān)”，通過“背誦、理解、默寫、運(yùn)用”成為“古詩(shī)小達(dá)人”。同時(shí)，孫帥君也格外關(guān)注他們的情緒，當(dāng)孩子為一次失利難過時(shí)，孫帥君會(huì)說：“成績(jī)是一次檢驗(yàn)，找到問題、繼續(xù)努力就好?！笔刈o(hù)心靈與提升成績(jī)同樣重要。

小灝也在這個(gè)班級(jí)里。如今，他已是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于分享的少年。遇到難題會(huì)主動(dòng)討論，甚至?xí)谛〗M里鼓勵(lì)不敢發(fā)言的同學(xué)：“沒關(guān)系，敢說就有分。”——他把曾經(jīng)獲得的勇氣，又傳遞了出去?？粗麖闹邢掠芜M(jìn)步到中等，更重要的是從一個(gè)沉默自卑的男孩，成長(zhǎng)為開朗自信的少年，孫帥君心中滿是欣慰。

三年特崗時(shí)光，孫帥君從忐忑的新手成了孩子們信任的“大朋友”，見證了無數(shù)成長(zhǎng)與蛻變?！疤貚彙庇谒?，不僅是一份工作，更是一份扎根的承諾。孫帥君說：“未來，我將繼續(xù)以語(yǔ)文為筆，以愛心為墨，在這片深愛的土地上，陪伴更多孩子，在墨香與童聲中，書寫他們充滿無限可能的未來?！?/span>